- · 《思想理论教育导刊》栏[09/07]
- · 《思想理论教育导刊》数[09/07]
- · 《思想理论教育导刊》收[09/07]
- · 《思想理论教育导刊》投[09/07]
- · 《思想理论教育导刊》征[09/07]
- · 《思想理论教育导刊》刊[09/07]
王羲之的兰亭集序及其突破(3)
作者:网站采编关键词:
摘要:自西晋以来,琅琊王氏家族一直均为三月三日的修褉活动的领导者,主要是藉此活动以展示家族在朝中的人脉关系及政治实力。此际年过五十的王羲之,已
自西晋以来,琅琊王氏家族一直均为三月三日的修褉活动的领导者,主要是藉此活动以展示家族在朝中的人脉关系及政治实力。此际年过五十的王羲之,已然是家族中最有成就、最有声望的人物,由他召集兰亭的修褉活动,无疑是顺理成章,关键则在于其所召集者并非达官贵人,主要是文士与清流,以及自家的几个孩子。由此可见,琅琊王氏家族所领导的修禊活动正在王羲之手上完成性质的转化:从政治而走向文化。
2.生死之思
《兰亭集序》中所描述的崇山峻岭、茂林修竹、清流激湍、流觞曲水,正可安顿燥动不安的心灵。“虽无丝竹管弦之盛”,却“一觞一咏,亦足以畅叙幽情”,正是悲剧性的人生活在当下的最佳选择,故此王羲之曰:“是日也,天朗气清,惠风和畅。仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。”面对大自然,与会诸人心情舒畅,怡然自得,与天地万物融为一体,从而摆脱世俗的羁绊,获得到精神上的解脱,这便是当下之乐。
然而,《兰亭集序》不同于以往的诗文,王羲之在此中揭示了生命的悲剧性本质。不管是“晤言一室”之“静”,还是“放浪形骸”之“躁”,内心满足之时均会“快然自足”,就连人生之悲的“老之将至”亦能暂时忘怀。王羲之慨叹曰: “向之所欣,俯仰之间已为陈迹,犹不能不以之兴怀,况修短随化,终期于尽。古人云:死生亦大矣,岂不痛哉……固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作,后之视今,亦犹今之视昔,悲夫!”[5]258人生永难满足,“俯仰之间,已为陈迹”,剎那间新的欲望又将产生,循循相因,直至“修短随化,终期于尽”。生命如此之痛,令人悲从中来,浩叹不已。王羲之在 兰亭聚会之际,见万类之繁盛、山川风物之怡人,愈觉生之可恋,而慨叹岁月之不淹留,益觉生之可贵,从而否定了庄子的“一死生”“齐彭殇 ”的思想。
王羲之对生命的热爱,反映在其诗中,便是对时间的流逝、生命的短促表现了深切的感伤。在《兰亭诗》中感慨曰:“悠悠大象运,轮转无停际”“涉世若过客”“形骸自脱落”“合散固无常,修短无定始。造新不暂停,一往不再起”。他慨叹生命是如此短促,宇宙万物生生不息,而生命却是那样匆匆而过,念及于此,不禁悲从中来。
简而言之,大悲大痛方才是魏晋风度,个性“骨鲠”如王羲之者尤甚。
六、《兰亭集序》在书法上的突破
1.结字
王羲之《兰亭集序》之所以雄视千古,首要杰件便是结字之别出心裁。宋高宗赵构在《翰墨志》中曰:
唐何延之谓右军永和中,与太原孙承公四十有一人,修袚禊,择毫制序,用蚕茧纸,鼠须笔,遒媚劲健,绝代更无。凡三百二十四字,有重者皆具别体,就中”之”字有二十许,变转悉异,遂无同者,如有神助。[8]
《兰亭集序》中有二十个“之”字,方扁、粗细、纠连、急缓、曲直以至于大小,尽不相同。全书的“之”字,大多具有李世民所指的“似断若连”的特征,如第九行第一个“之”更是提按微妙,连中有断,姿态迥异,或头脚伸张而重心稳定,或头脚紧缩而呈长方形。“俯仰之间”的“俯”字一笔向下、一笔向左的笔势安排,“仰”字左竖短、右竖长的避就关系,“流觞曲水”的“曲”字以竖插而呈现穿插关系,“向之所欣”中“向”与“欣”则明显是向背关系。此帖中字字之间的牵丝即可见出其形断而意连的关系,其笔意流畅之特征在“神龙本”的后部分尤为明显。此外,第九行的“观宇宙之大”,明显有意以浓墨重笔突出“观”字,几乎比故意压缩的“宇宙”两字还要大,“宇宙”夹在中间,“俯仰之间”的观察天地、山水,突出了人的主体性,这便是魏晋人挣脱儒家思想的桎梏,发现山水之美,感受生命之痛。此即《晋书》所记载:
羲之既去官,与东土人士尽山水之游,弋钓为娱。又与道士许迈共修服食,采药石不远千里,遍游东中诸郡,穷诸名山,泛沧海,叹曰:“我卒当以乐死。”[1]2101
汉字的形体之美在《兰亭集序》中表现得淋漓尽致,每个字写出来均有其独特的姿态,相同的字,均有变化,整体而言则乃千姿百态,错落有致。董其昌《书画禅室随笔》评曰:
右军《兰亭序》,章法古今第一,其字皆映带而生,或小或大,随手所如,皆入法则,所以为神品也。(7)毛万宝编《中国古代书论类编》,第541页。
书写《兰亭集序》之际,王羲之的书法技艺已达至人笔合一,随心所欲之境界,借助醉后酒意,信手拈来,遂成杰构。宗白华先生在《中国书法里的美学思想》一文中指出,一如绘画、雕塑、音乐、舞蹈、文学、建筑等艺术,书法艺术亦有其形式美的构成规律,它遵循着“整体性、秩序性、和谐性”的原则。
文章来源:《思想理论教育导刊》 网址: http://www.sxlljydkzzs.cn/qikandaodu/2021/0301/498.html